Du học sinh Anh giúp thành lập dự án giáo dục Việt Nam

Bà Nguyễn Thị Thu Trang, Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu và Ứng dụng Giáo dục STEM của Trường Đại học Sư phạm TP.HCM, từ khi còn học phổ thông đã có ước mơ du học Anh. Sau nhiều năm kinh nghiệm giáo dục tại Birmingham, cô trở về quê hương và đang giúp Việt Nam áp dụng các phương pháp tiên tiến.

Bà Nguyễn Thị Thu Trang thăm Trung tâm Học tập STEM Quốc gia Vương quốc Anh. Ảnh: Nhân vật cung cấp

– Sau khi ra trường, bạn đã thực hiện những đề tài, nghiên cứu giáo dục gì?

– Tôi đã tham gia vào nhiều dự án giáo dục quốc gia và hợp tác với Brother. Nằm trong quá trình xây dựng tài liệu giai đoạn hai của chương trình giáo dục trung học và chủ đề của dự án giáo dục STEM, tôi đã tham gia biên soạn tài liệu và tập huấn cho cán bộ quản lý và đại diện giáo viên 63 Cách cung cấp cho người học kiến ​​thức và kỹ năng liên quan đến khoa học, công nghệ và toán học.

Sau đó, các giáo viên của tôi và tôi xây dựng kế hoạch đào tạo giáo viên cho chương trình giảng dạy tổng thể và chương trình giảng dạy hóa học dựa trên ETEP (Dự án Phát triển Năng lực của Trường Đại học).

Tôi cũng góp phần thiết lập chuỗi dự án hợp tác giữa Đại học Birmingham City có 3 trường đại học tại Việt Nam: Đại học Nguyễn Tụ Thành và Đại học Sư phạm TP. HCM, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, dưới sự bảo trợ của Hội đồng Anh, bao gồm: Dự án nâng cao năng lực đáp ứng nhu cầu tuyển dụng của sinh viên; nghiên cứu Đề án phát triển nghề nghiệp của giảng viên đại học, đánh giá và đề xuất nhiều giải pháp giúp giảng viên có cơ hội phát triển nghề nghiệp.

Hiện tại, các trường đại học của tôi và tôi đang thực hiện dự án này để thành lập Hiệp hội Phát triển Chuyên nghiệp Quốc tế-IPDA (International Vietnam Professional Development Association). Mục đích hoạt động của tổ chức là tạo ra một nhóm học thuật để hỗ trợ và thúc đẩy sự phát triển nghề nghiệp của các nhà giáo dục và các ngành khác; ngày càng tham gia nhiều hơn vào việc trao đổi và xuất bản các kết quả nghiên cứu khoa học giáo dục và nghề nghiệp, để hình thành một nhóm nghiên cứu …– — Tại sao sau khi trở về Việt Nam, ông đã phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục? Ở Việt Nam?

– Trước hết, tôi nhận thấy có sự khác biệt rất lớn về nội dung, phương pháp giảng dạy và đánh giá học sinh giữa các tiết mục của Việt Nam và Anh. Học sinh Việt Nam có thể nhớ nhiều kiến ​​thức hơn, nhưng khi gặp vấn đề, họ không thể sử dụng kiến ​​thức thu được để giải quyết các vấn đề từ nhỏ, cá nhân đến các vấn đề xã hội phức tạp hơn. Ngoài ra, họ không hiểu, không hiểu tình hình và không chịu trách nhiệm về các vấn đề chung của quốc gia và toàn cầu.

Nguyên nhân là do học sinh không có nhiều cơ hội để hiểu trách nhiệm của mình. Công dân Thế giới. Yêu cầu học tập không thể giúp học sinh phát triển tốt năng lực chung và phẩm chất cá nhân, từ đó ảnh hưởng đến chất lượng lao động đáp ứng nhu cầu xây dựng và phát triển đất đai. -Khi làm việc tại Việt Nam, kiến ​​thức và kỹ năng tích lũy được tại Anh có thể giúp ích gì cho bạn?

– Sau khi trở về Việt Nam, những kiến ​​thức và kỹ năng tích lũy được trong quá trình tạo dựng kỷ luật và sự hỗ trợ của hai học viên thạc sĩ hướng dẫn nghiên cứu sinh, kinh nghiệm giảng dạy của tôi tại Vương quốc Anh đã giúp tôi cải thiện phương pháp và hướng đi của sinh viên đại học và sinh viên đại học. Giáo dục sau đại học và thực hiện. Các chủ đề đặc biệt.

Đặc biệt đối với tôi, tôi được giáo dục khi học tập tại Vương quốc Anh, được các con tôi đồng hành và theo sát chương trình học tiểu học nên ngoài các buổi hội thảo về hóa vật liệu, năng lượng, tôi thường được mời tham gia các hội thảo này Các cuộc họp, hội thảo, các chương trình liên quan đến giáo dục và đào tạo, và tuyển dụng giáo viên tại Vương quốc Anh. Những kinh nghiệm này đã giúp tôi lập một số kế hoạch giáo dục khi về nhà, một trong số đó là giáo dục STEM.

Sau khi học tại Đại học Birmingham được 4 năm, cô Trang đã tích cực tham gia vào dự án. Giúp xây dựng nền giáo dục Việt Nam. Ảnh: Nhà cung cấp

– Theo bạn, giáo dục Việt Nam có thể học được gì từ giáo dục Anh?

– Môi trường học tập tại Vương quốc Anh rất đa dạng, nhưng điều quan trọng nhất là nó sôi động và hướng đến nhu cầu xã hội. Ở trường tôi, sinh viên quốc tế đến từ 150 quốc gia / vùng lãnh thổ rất thân thiện với môi trường ở đây. Người học có thể sử dụng chương trìnhViệc sử dụng các trang thiết bị hiện đại là rất thiết thực, đặc biệt thư viện trường là một trong những thư viện hiện đại nhất Châu Âu.

Vào thời gian rảnh rỗi, các trường học ở Anh cũng có nhiều hoạt động câu lạc bộ, cộng đồng sinh viên của trường và sinh viên đến từ các quốc gia khác nhau, bao gồm các hoạt động khám phá văn hóa địa phương và quốc gia, các dịch vụ thể thao và tình nguyện …

Những thay đổi liên tục trong năm 2018 Trong chương trình phổ thông và chương trình môn học được phát hành vào cuối tháng 12, chương trình giáo dục phổ thông của Việt Nam sẽ cập nhật nội dung và thay đổi phương pháp giảng dạy, đánh giá xu hướng ở các nước có nền giáo dục trong đó có Vương quốc Anh.

Tôi nhận thấy một số kiến ​​thức mà nền giáo dục Việt Nam có thể học hỏi từ Vương quốc Anh là học sinh được tham gia các hoạt động trải nghiệm một cách thường xuyên. Phá vỡ các kỷ luật và tham gia vào các dự án giải quyết vấn đề, đặc biệt là trong khoa học tự nhiên, để nâng cao tình yêu thiên nhiên, nhận thức về môi trường và kỹ năng thực hành. Thực hành, kỹ năng giải quyết vấn đề.

Học sinh Anh ngữ cũng đã được đào tạo độc lập từ khi còn nhỏ. Bắt đầu từ lớp 3, bạn có thể tham gia những chuyến du lịch không người đi cùng với gia đình và thầy cô vào ban đêm. Học sinh sẽ tự mình thực hành hoàn thành các công việc cá nhân và giáo viên sẽ chỉ hỗ trợ khi các em thực sự cần. Đồng thời, họ cũng được đào tạo về quyền trẻ em và cách bảo vệ cơ thể của mình ngay từ giai đoạn đầu, và họ biết cách nhận sự giúp đỡ khi cần thiết ngay từ năm đầu tiên.

Ngoài ra, việc đánh giá học sinh phụ thuộc vào sự tiến bộ của chúng so với bản thân và theo đuổi các tiêu chuẩn tối thiểu, thay vì so sánh các học sinh với nhau. Trong cuộc họp phụ huynh, mỗi phụ huynh chỉ biết điểm của con em mình, giáo viên và phụ huynh trao đổi về ưu nhược điểm, quan tâm đến các em trong lớp và nhà từng học sinh. Các câu hỏi, bài tập và bài kiểm tra được công khai và học sinh có quyền đưa ra nhiều câu trả lời, lựa chọn, giải pháp và bảo vệ ý kiến ​​của mình.

– Trong quá trình giảng dạy, theo ông, hệ thống giáo dục của Anh cần thích ứng với Việt Nam như thế nào?

– Đầu tiên, việc điều chỉnh cần dựa trên điều kiện thực tế trong môi trường tiếng Việt và yếu tố văn hóa địa phương. Do số lượng học sinh trong các lớp học công lập luôn ở mức cao, mỗi lớp trên 50 học sinh nên việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực đối với sự phát triển cá nhân của học sinh vẫn còn là một vấn đề nan giải. khó khăn. Vì vậy, các trường phải xây dựng các giải pháp cụ thể cho từng mục tiêu ở từng giai đoạn.

Bước đầu tiên, chúng ta phải hướng dẫn học sinh khả năng tự học và làm việc nhóm hiệu quả. Và cách làm việc khoa học trước khi giáo viên áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm và khởi động dự án… Giống như ở Anh, đặc biệt là ở địa phương, các trường còn gặp nhiều khó khăn. -Cũng cần quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục cho phù hợp với từng vùng, từng trường và cả hoàn cảnh gia đình của từng học sinh. Các nhóm tuổi áp dụng phương pháp này cũng cần được nghiên cứu, điều tra để đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm – sinh lý và văn hóa của Việt Nam.

– Bạn có gặp khó khăn trong quá trình giảng dạy, chỉ tham gia vào quá trình xây dựng năng lực dự án ứng viên, phát triển kỹ năng nghề nghiệp của giáo viên, nghiên cứu phương pháp giảng dạy, thành lập IPDA?

– Khó khăn lớn nhất của tôi là thời gian phải lên kế hoạch cho mọi hoạt động giảng dạy, nghiên cứu, dự án, giáo dục hướng đến gia đình và trẻ em. Ngoài ra, vấn đề kinh phí cũng hạn chế khái niệm và quy mô triển khai các hoạt động giáo dục.

Với sự hỗ trợ của Hội đồng Anh, UK-VN HEP và các trường thành viên đã đạt được thống nhất về việc kết nối Mạng lưới các trường đại học Vương quốc Việt Nam (UK-VN HEP) tham gia hợp tác giáo dục đại học. Hy vọng dự án có thể hoàn thành vào năm 2020.

– Hội đồng Anh đã bắt đầu nghiên cứu công khai đơn đăng ký cho Giải thưởng Cựu sinh viên của Hội đồng Nghiên cứu Anh 2020 – 2021. Bạn còn chần chừ gì nữa? Cái này?

– Mục đích của tôi khi đăng ký nhận giải thưởng này là để chia sẻ thêm những quan điểm về du học Anh và những kinh nghiệm quý báu có được từ quá trình du học. Môi trường học tập và sinh hoạt tại Vương quốc Anh không chỉ giúp tôi nâng cao kỹ năng chuyên môn mà còn giúp tôi nâng cao kỹ năng toàn diện, tự tin hơn, có thêm nhiều mạng lưới trong công việc và bạn bè cùng chung sống. Từ những nghiên cứu của mình cho đến nay.

Không thể phủ nhận rằng tôi đã lấy bằng Tiến sĩ ở Vương quốc AnhNó cũng có thể giúp tôi ngày càng có thêm nhiều cơ hội để phát triển sự nghiệp và bản thân. Cuối cùng, tôi muốn gửi đến các bạn đang ở quốc gia nào định du học: Hãy đến để tìm hiểu và trải nghiệm văn hóa và môi trường giáo dục của Anh, tôi tin rằng các bạn sẽ không hối hận.

Nhat Le — Study UK Alumni Scholarship áp dụng cho các cựu sinh viên hiện đang sinh sống ở bất kỳ quốc gia / vùng lãnh thổ nào ngoài Vương quốc Anh, đã học ít nhất một học kỳ tại một trường đại học được công nhận tại Vương quốc Anh thông qua Chương trình Hợp tác Giáo dục trong 15 năm qua và đã giành được Bằng đại học của Anh trở lên, các trường của Anh và các cơ sở nước ngoài.

Giải thưởng này được tổ chức nhằm ghi nhận những thành tích xuất sắc của các cựu sinh viên Anh trên phạm vi toàn cầu. Giải thưởng bao gồm 3 hạng mục: thành tựu nghề nghiệp, tinh thần kinh doanh và ảnh hưởng xã hội. Người chiến thắng cuộc thi có một chuyến đi đến Anh. Ngoài ra, khi tham gia chương trình, bạn sẽ có cơ hội cải thiện hình ảnh của mình trên trường quốc tế, mở rộng mối quan hệ giữa các cá nhân và phát triển sự nghiệp của mình. Thời gian áp dụng từ 2/9 đến 30/10. Để tìm hiểu thêm, vui lòng truy cập tại đây.