Du học sinh Anh giúp thành lập dự án giáo dục Việt Nam

Cô Nguyễn Thị Thu Trang, Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu và Ứng dụng Giáo dục STEM của Trường Đại học Sư phạm TP.HCM, từng theo học Tiến sĩ Hóa học tại trường đã từng mơ ước được du học Anh. . Sau nhiều năm kinh nghiệm giáo dục tại Birmingham, cô cam kết sẽ áp dụng các phương pháp tiên tiến tại Việt Nam sau khi trở về Trung Quốc.

Bà Nguyễn Thị Thu Trang thăm Trung tâm Học tập STEM Quốc gia Anh. Ảnh: Nhân vật cung cấp

– Sau khi ra trường, bạn đã thực hiện những đề tài, nghiên cứu giáo dục gì?

– Tôi đã tham gia vào nhiều dự án giáo dục quốc gia và hợp tác với Brother. Nằm trong công tác xây dựng tài liệu cho giai đoạn 2 của chương trình giáo dục trung học cơ sở và chủ đề của dự án giáo dục STEM, tôi đã tham gia tập huấn cho cán bộ quản lý và chuẩn bị vật chất và đại diện giáo viên 63 Giáo dục và tập huấn dạy học STEM theo chương trình đào tạo của Bộ Giáo dục, có tính liên môn Phương pháp cung cấp cho người học những ý tưởng về kiến ​​thức và kỹ năng liên quan đến khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học.

Sau đó, giáo viên của tôi và tôi đã tham gia chương trình giảng dạy tổng thể và chương trình giảng dạy hóa học dựa trên ETEP (Dự án Phát triển Khả năng của Trường Đại học).

Tôi cũng góp phần xây dựng chuỗi dự án hợp tác giữa Đại học Birmingham City và 3 trường đại học tại Việt Nam (Đại học Nguyễn Tất Thành, Đại học Sư phạm TP.). HCM, Đại học Sư phạm Hà Nội, dưới sự bảo trợ của Hội đồng Anh, bao gồm: dự án nhằm nâng cao khả năng đáp ứng nhu cầu tuyển dụng của sinh viên; các dự án phát triển nghề nghiệp cho giáo viên trong các cơ sở giáo dục đại học; nghiên cứu, đánh giá và nhiều giải pháp giúp giáo viên có được Cơ hội phát triển nghề nghiệp.

Hiện tại, tôi và các trường đại học này đang thực hiện dự án thành lập Hiệp hội Phát triển Chuyên nghiệp Quốc tế-IPDA (International Professional Development Association) tại Việt Nam. Mục đích hoạt động của tổ chức là thành lập một nhóm học thuật để hỗ trợ và thúc đẩy sự phát triển nghề nghiệp của các nhà giáo dục và các ngành khác; để thành lập một nhóm nghiên cứu, tăng cường sự tham gia vào việc trao đổi và công bố các kết quả nghiên cứu khoa học giáo dục và nghề nghiệp ……

-Tại sao sau khi trở về Việt Nam, ông đã phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục? Giáo dục ở Việt Nam?

– Trước hết, tôi nhận thấy có sự khác biệt rất lớn giữa các tiết mục của Việt Nam và Anh về nội dung, phương pháp giảng dạy và đánh giá học sinh. Học sinh Việt Nam có thể nhớ nhiều kiến ​​thức hơn, nhưng khi gặp vấn đề, họ không thể sử dụng kiến ​​thức thu được để giải quyết những vấn đề nhỏ của cá nhân đến những vấn đề xã hội phức tạp hơn. Hơn nữa, họ không hiểu, không hiểu tình hình và không chịu trách nhiệm về các vấn đề chung của quốc gia và toàn cầu.

Nguyên nhân là do học sinh không có nhiều cơ hội để hiểu trách nhiệm của mình. Công dân Thế giới. Yêu cầu học tập không thể giúp học sinh phát triển tốt các năng lực chung và phẩm chất cá nhân, từ đó ảnh hưởng đến chất lượng lao động đáp ứng nhu cầu xây dựng và phát triển đất đai. -Khi làm việc tại Việt Nam, kiến ​​thức và kỹ năng tích lũy được tại Anh có thể giúp ích gì cho bạn?

– Sau khi trở về Việt Nam, những kiến ​​thức và kỹ năng tích lũy được trong quá trình hình thành ngành học, cũng như kinh nghiệm hỗ trợ hai thạc sĩ trong việc hướng dẫn nghiên cứu sinh và giảng dạy cho sinh viên Anh, giúp cải thiện phương pháp và hướng đi của sinh viên đại học và sinh viên đại học. Giáo dục sau đại học và thực hiện. Các chủ đề chuyên môn.

Đặc biệt đối với tôi, khi tôi học ở Anh, tôi được hưởng một nền giáo dục tốt, các con tôi đồng hành và theo sát chương trình học ở cấp tiểu học nên ngoài các buổi học về vật chất, các hội thảo chuyên môn về năng , Tôi cũng thường tham gia các cuộc hội thảo, các chương trình liên quan đến giáo dục và đào tạo, và tuyển dụng giáo viên tại Vương quốc Anh. Những kinh nghiệm này đã giúp tôi phát triển một loạt các kế hoạch có giá trị cho giáo dục khi tôi trở về nước, một trong số đó là giáo dục STEM.

Sau khi học tại Đại học Birmingham được 4 năm, cô Trang đã tích cực tham gia một số dự án góp phần hình thành nền giáo dục Việt Nam. Ảnh: Nhà cung cấp

– Theo bạn, giáo dục Việt Nam có thể học được gì từ giáo dục Anh?

– Môi trường học tập tại Vương quốc Anh rất đa dạng, nhưng điều quan trọng nhất là nó sôi động và phù hợp với nhu cầu xã hội. Ở trường tôi, sinh viên quốc tế đến từ 150 quốc gia / vùng lãnh thổ rất thân thiện với môi trường ở đây. Người học có thể sử dụng chương trìnhViệc sử dụng các thiết bị hiện đại là rất thiết thực, đặc biệt thư viện trường đại học là một trong những thư viện tiên tiến nhất ở Châu Âu.

Trong thời gian rảnh rỗi, các trường học ở Anh cũng thực hiện các hoạt động câu lạc bộ, lan tỏa khắp thế giới trong các cộng đồng sinh viên. Trường học và học sinh các nước, bao gồm các hoạt động khám phá văn hóa địa phương và dân tộc, các hoạt động thể thao và dịch vụ tình nguyện …

Với những thay đổi, chương trình phổ thông và giáo trình chuyên đề được phát hành vào cuối tháng 12 năm 2018 sẽ bao gồm cả giáo dục phổ thông ở Việt Nam Nội dung khóa học được cập nhật và thay đổi phương pháp giảng dạy, đánh giá xu hướng tại các nước có nền giáo dục trong đó có Anh Quốc.

Tôi nghĩ điều mà nền giáo dục Việt Nam có thể học hỏi từ Vương quốc Anh là cho phép học sinh tham gia các hoạt động trải nghiệm một cách thường xuyên. Phá vỡ kỷ luật và tham gia các dự án giải quyết vấn đề, đặc biệt là thực hành nâng cao tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường và kỹ năng thực hành các môn khoa học tự nhiên. Kỹ năng giải quyết vấn đề cho học sinh bắt đầu từ lớp 3, các em có thể tham gia buổi tối cùng gia đình và thầy cô. Đi du lịch cùng bố mẹ. Học sinh sẽ tự mình hoàn thành các nhiệm vụ cá nhân và giáo viên sẽ chỉ hỗ trợ khi các em thực sự cần. Đồng thời, họ cũng được đào tạo về quyền trẻ em và cách bảo vệ cơ thể của mình ngay từ giai đoạn đầu, và họ biết cách nhận sự giúp đỡ khi cần thiết ngay từ năm đầu tiên. Phản đối bản thân và theo đuổi các tiêu chuẩn tối thiểu thay vì so sánh các học sinh với nhau. Trong cuộc họp phụ huynh, mỗi phụ huynh chỉ biết điểm của con em mình, giáo viên và phụ huynh trao đổi về những thuận lợi, khó khăn, quan tâm đến các em trong lớp và nhà từng học sinh. Các câu hỏi, bài tập, đề thi đều được trả lời công khai, học sinh có quyền đưa ra nhiều đáp án, lựa chọn phương án, cách giải quyết và bảo vệ ý kiến ​​của mình.

– Trong quá trình giảng dạy, theo ông, phương pháp giáo dục của Anh cần phù hợp với Việt Nam như thế nào?

– Đầu tiên, việc điều chỉnh cần dựa trên điều kiện thực tế trong môi trường tiếng Việt và yếu tố văn hóa địa phương. Do sĩ số học sinh trong các lớp học công lập còn nhiều, mỗi lớp trên 50 học sinh nên việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực vào sự phát triển của từng học sinh vẫn còn là một vấn đề nan giải. khó khăn. Vì vậy, các trường phải có giải pháp cụ thể cho từng mục tiêu ở từng giai đoạn.

Bước đầu tiên, chúng ta phải hướng dẫn học sinh khả năng tự học và làm việc nhóm hiệu quả. Cũng như phương pháp làm việc khoa học trước khi giáo viên áp dụng phương pháp dạy học nhóm, dự án… Ở Anh, đặc biệt là địa phương, các trường còn gặp nhiều khó khăn. – Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục cũng cần được quan tâm và thích ứng với mọi vùng miền, mọi trường học và thậm chí mọi hoàn cảnh gia đình của học sinh. Nhóm dân số và nhóm tuổi mục tiêu áp dụng phương pháp cũng cần được nghiên cứu, kiểm tra để đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm – sinh lý và văn hóa của Việt Nam. Chỉ cần tham gia vào việc phát triển các dự án nâng cao năng lực ứng viên, phát triển chuyên môn của giáo viên, nghiên cứu phương pháp giảng dạy, thành lập IPDA?

– Khó khăn lớn nhất của tôi là khi phải lên kế hoạch cho mọi hoạt động giảng dạy, nghiên cứu, dự án, hoạt động giáo dục cho gia đình và con cái. Ngoài ra, vấn đề kinh phí cũng hạn chế ở một mức độ nào đó việc hình thành và thực hiện quy mô lớn các hoạt động giáo dục.

Tuy nhiên, với sự hỗ trợ của Hội đồng Anh, các biện pháp thành lập chi nhánh IPDA tại Việt Nam đã được khởi xướng và thực hiện. Sự kết nối của Mạng lưới các trường đại học Anh – Việt (UK-VN HEP) tham gia hợp tác giáo dục đại học và sự đồng thuận của các trường đại học thành viên. Hy vọng dự án có thể hoàn thành vào năm 2020.

– Hội đồng Anh đã bắt đầu nghiên cứu công khai đơn đăng ký cho Giải thưởng Cựu sinh viên của Hội đồng Nghiên cứu Anh 2020 – 2021. Bạn còn chần chừ gì nữa? Cái này?

– Tôi đang gửi một bài dự thi để nhận giải thưởng, hy vọng sẽ được chia sẻ nhiều hơn những quan điểm về du học Vương quốc Anh và những kinh nghiệm quý báu mà tôi mang về sau khi du học. Môi trường học tập và sinh sống tại Vương quốc Anh không chỉ giúp tôi nâng cao khả năng chuyên môn mà còn giúp tôi nâng cao kỹ năng toàn diện, tự tin hơn, có thêm nhiều mối quan hệ trong công việc và bạn bè. Từ quá trình nghiên cứu của anh ấy cho đến nay.

Không thể phủ nhận rằng anh ấy đã lấy bằng Tiến sĩ ở AnhNó cũng giúp tôi ngày càng có thêm nhiều cơ hội để phát triển sự nghiệp và bản thân. Cuối cùng, tôi muốn gửi đến các bạn sắp du học nước nào: Hãy đến để tìm hiểu và trải nghiệm môi trường văn hóa giáo dục của tiếng Anh, tôi tin rằng bạn sẽ không hối hận.

Nhat Le — Les Study “Giải thưởng Cựu sinh viên Anh quốc” dành cho các cựu sinh viên hiện đang sinh sống tại bất kỳ quốc gia / khu vực nào ngoài Vương quốc Anh, đã hoàn thành quan hệ đối tác giáo dục tại các trường đại học được công nhận tại Vương quốc Anh trong 15 năm qua Có bằng cấp trở lên của một trường đại học của Anh và đã học ít nhất một học kỳ tại một trường đại học được công nhận ở Vương quốc Anh. Chương trình hợp tác giữa các trường của Anh và các học viện nước ngoài.

Giải thưởng nhằm ghi nhận những thành tích xuất sắc của các cựu du học sinh Anh trên toàn thế giới.

Giải thưởng bao gồm 3 hạng mục: thành tựu nghề nghiệp, tinh thần kinh doanh và ảnh hưởng xã hội. Người chiến thắng trong cuộc thi có một chuyến đi đến Anh. Ngoài ra, khi tham gia chương trình, bạn sẽ có cơ hội nâng cao hình ảnh của mình trên trường quốc tế, mở rộng các mối quan hệ và phát triển sự nghiệp. Thời gian áp dụng từ 2/9 đến 30/10. Để tìm hiểu thêm, vui lòng truy cập tại đây.